Universidade - o nascimento deles

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OS ARTIGOS DE NOSSOS LEITORES

Correntes de pensamento e o nascimento das universidades


Minerva Etrusca


Minerva Grega

O final da Idade Média nos deixou um legado indestrutível: a fundação das universidades, que nada mais é do que uma feliz simbiose de todas as culturas que caracterizaram o início da Idade Média.

Essas culturas (cristã e árabe), mesmo tendo uma orientação dogmática, permitiram o surgimento de outra corrente que deu origem ao pensamento científico.

A palavra universidade, que no sec. XII e XIII não tinham o significado moderno de uma escola em que todos os ramos do conhecimento estão representados, mas sim de uma corporação de professores e alunos, adquirindo um significado mais próximo do atual com a University of Law e a University of Arts e medicina.

O termo para indicar instituições acadêmicas no resumo era então Studium, só mais tarde surgiu a palavra Universitas, que foi usada pela primeira vez em Perugia em 1316 com a expressão "Universitas Studii".

Neste ponto devemos considerar que quem detinha o monopólio universitário era apenas a classe de Juristas que tinha o apelido de "Utriusque Iuris", que não via com bons olhos a entrada da Medicina no mundo universitário.

Só os juristas podiam ostentar o título de Doctores e, portanto, eram, só eles, dignos de ensinar.

Para elevar a Medicina a um ramo de estudos ao nível da Jurisprudência era necessário ter um texto escrito, como os juristas tinham o Código Justiniano.

Por isso foi necessário identificar um texto sagrado que permitisse validar cada observação e afirmação, esse texto foi identificado nas obras de Galeno, as quais foram discutidas com o método dialético-dedutivo.

Desse modo, a medicina também criou seus dogmas, consequência natural da infalibilidade dos textos, e adaptada ao ensino jurídico.


Imperador justiniano

Quem assumiu esta tarefa parece ter sido Taddeo degli Alderotti, professor da Universidade de Bolonha, que fez questão de que o corpo docente dos juristas aceitasse o dos artistas Médici que, adaptando-se ao seu método de ensino, demonstraram que até a arte médica pode ser equiparada em dignidade à lei.

Certamente, no entanto, essa aceitação do método legal dogmático desacelerou consideravelmente o desenvolvimento do pensamento científico baseado na objetividade.

Isso acontecia sobretudo porque as universidades deviam servir à cultura da época, que encontrava força e segurança no dogma.

Nesse período, a cultura cristã, fortalecendo-se com Santo Tomás e a ligação com a doutrina aristotélica, criou escolas que não dão espaço a nenhuma forma de pesquisa clínica e experimental.

Em todo caso, aparecem figuras desse período, como Mondino di Liuzzi, Leitor Público no Ateliê Bolonhês de 1314 a 1324, que costumava descer da cadeira para refutar diretamente sobre o cadáver quais eram os textos da época de Galeno e períodos mais recentes afirmaram, como "Anatomy on pigs" de Cofone the Younger (1085-1100), dando vida a um método que começava a ter algo de científico.

É também o período da difusão em árabe das antigas obras gregas e latinas que posteriormente são trazidas de volta à língua original, mas nesta última passagem sofrem cortes e erros de conteúdo, basta lembrar o trabalho de tradução de Constantino o Africano , que trabalhou em Montecassino.


Universidade de Oxford

As faculdades de medicina universitária começaram a surgir na Itália, onde por algum tempo existiram escolas livres de qualquer autoridade e dogmatismo imposto.

O único caso adverso foi o de Salerno, onde a Escola de Salerno durante séculos foi um farol de cultura no campo prático da medicina e que, no entanto, foi gradualmente perdendo esta importante posição devido ao dogmatismo.

Deve-se enfatizar que infelizmente este germe sobreviveu por muito tempo mesmo após a chegada do pensamento científico, uma vez que a influência de Galeno estava tão profundamente permeada no espírito e hábito mental daqueles estudiosos, que era quase impossível separar-se dele e, ainda hoje, às vezes assistimos a episódios ditados por puro dogmatismo, mas não derivados da cultura medieval.

Riesman escreveu a esse respeito: “O ensino da Medicina como empreendimento sistemático e organizacional teve seu início em Salerno. Esta escola, entretanto, não floresceu a ponto de se tornar uma verdadeira Universidade no sentido moderno da palavra, mas foi necessário esperar até 1242. quando Frederico II fundou a Universidade e regulamentou seus estatutos.


Universidade de Cambridge

A grande distinção foi feita pela primeira vez em Bolonha, depois em Paris, Montpellier, Oxford, Cambridge e outros centros medievais de cultura que ainda sobrevivem.

Os acontecimentos políticos e sociais da época e os sistemas jurídicos influenciaram o nascimento e a evolução da universidade na Itália no século XIII.

A primeira universidade médica a ser aberta foi a concedida pelo Papa Honório III em 1219 em Bolonha, aqui foi mal tolerada pelos juristas que a tinham relegado fisicamente a partes da cidade, longe das suas escolas e os alunos viviam em hospícios.

Aconteceu mesmo em Paris, como escreve Martinotti no seu "Estudo sobre o ensino da anatomia em Bolonha", que as aulas de anatomia eram ministradas em bordéis, o que é confirmado pelos cronistas da época.

Em 1222, em Bolonha, surgiram os contrastes entre juristas e médicos à medida que estes começaram a ser falados e consequentemente foram ainda mais exilados do que antes, tanto que assistimos a um êxodo de professores e estudantes de Bolonha para Pádua, onde o grupo fundou ampla recepção.


Universidade La Sorbonne

A Universidade de Pádua acabava de ser fundada e já em 1223 acolheu Alberto Magno, que se interessou pelas ciências e o seu trabalho pode ser considerado o princípio da escola experimental.

Segundo alguns historiadores, a Universidade de Vercelli também foi construída entre 1220 e 1228, que havia sido estabelecida com um pacto entre o podestà de Vercelli e os reitores de várias nações, com o fechamento desta Universidade foi sucedida pela de Turim de 1406 a 1411.

A Universidade de Siena teve origem em 1241, enquanto o Studium Urbis, que é a Universidade de Roma originária da Schola Palatina, onde se ensinavam as artes liberais e a medicina, pode ser datado de 1303, mas teve origens ainda anteriores.

Mario Petrocchi

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Universidade de Bolonha

EU'Alma Mater Studiorum - Universidade de Bolonha [5] (já Universidade de Bolonha acrônimo: UniBo) é uma universidade estatal italiana. Em atividade desde o século 11, é considerada por muitas fontes como a universidade mais antiga do mundo ainda em funcionamento. [6] [7] [8] [9]

Embora os primeiros estatutos da universidade datem de 1317, data da primeira edição conhecida do estatuto da Universidade de Juristas, [10] já no século XI o Studium, uma próspera escola jurídica. Em 1888, uma comissão presidida por Giosuè Carducci [11] convencionalmente fixou o ano de fundação em 1088, [12] aceitando as hipóteses de alguns historiadores, o fundador é considerado Irnerio, provavelmente falecido após 1125. [13]


Índice

A partir do século XII, as universidades se espalharam pela Europa e as principais universidades se destacaram por alguma disciplina específica.

  • Salerno, com seu antigo Escola de medicina, Pádua e Montpellier se destacaram pela medicina
  • Bolonha para a lei
  • Paris e Oxford para teologia e filosofia

Geralmente essas universidades eram estruturadas com uma articulação interna diferente dos estudos, mas cada uma costumava abrigar algumas dessas quatro faculdades: faculdade de artes, medicina, direito, teologia. Somente em Oxford foram estabelecidas duas faculdades de direito: uma de direito civil e outra de direito canônico. A faculdade de artes ministrou ensino básico centrado nas sete artes liberais, com maior interesse pela dialética.

O clima que veio a se espalhar nessas universidades era completamente diferente do que respirava nas antigas escolas episcopais. Os programas de ensino são concebidos livremente pelos professores que, com o auxílio dos alunos, elaboram também livros didáticos destinados ao ensino prático.

O "método escolar" do ensino superior é codificado nesses escritórios com os quais o aluno é iniciado para seguir um caminho intelectual preciso através do lectio (lendo), o quaestio (identificação de problemas), o disputatio (disputa interpretativa) para chegar ao determinatio que representou a síntese final.

Num clima de estimulante compromisso cultural, a cultura clássica foi redescoberta e as obras de escritores gregos e latinos foram lidas e comentadas nas universidades. No período que vai do final do século XII ao final do século XIII, o movimento cultural das universidades se espalhou por grande parte da Europa. Em 1300 já havia pelo menos 20 universidades na Europa: dez na Itália (Bolonha, Parma, Modena, Vicenza, Arezzo, Pádua, Nápoles, Vercelli, Siena, a Universidade de Salerno e a Studium da Cúria Romana), cinco na França (Paris, Montpellier, Toulouse e Angers), dois na Inglaterra (Oxford e Cambridge), dois na Espanha (Salamanca e Valladolid) e a Universidade de Lisboa em Portugal (que posteriormente será transferida para Coimbra). [1] No entanto, estas não eram instituições equivalentes: até o final da Idade Média, mesmo quando o número de universidades crescia consideravelmente, aquelas que não só tinham uma função local, mas atraíam professores e alunos de outros países europeus eram poucas, se tivessem pode identificar com alguma certeza sete: Bolonha, Paris, Montpellier, Oxford, Pádua, Salamanca e Cambridge. [2]

No século XIII, porém, as autoridades civis, os soberanos da França e da Inglaterra, os magistrados municipais da Itália, começaram a impor seu controle sobre as universidades que agora se tornaram corporações poderosas e apesar da violenta reação dos estudantes universitários, que também recorreram à arma de greve abandonando seus escritórios, no final viram sua autonomia roubada.

O papado colocou as universidades sob sua própria proteção e jurisdição, garantindo os privilégios jurídicos e econômicos dos estudantes universitários, mas a grande fase de discussão e confronto intelectual havia acabado e a intelectualidade universitária estava cada vez mais direcionada para carreiras eclesiásticas.

Em um de seus ensaios, o medievalista francês Jacques Le Goff, um dos maiores historiadores do século XX, afirma “os intelectuais do Ocidente se tornam, em certa medida, mas sem dúvida, agentes papais".

No Império Bizantino, a Universidade de Constantinopla, também chamada de Universidade de Magnaura Palace Hall Studies, foi reconhecida como uma universidade em 848, embora os estados da Europa Ocidental nunca a tenham reconhecido como uma universidade. Como a maioria das universidades medievais, foi uma instituição acadêmica por muitos anos antes de ser reconhecida como uma universidade. O nascimento da escola de Constantinopla ocorreu sob o reinado de Teodósio II (408-450) em 27 de fevereiro de 426.


O nascimento oficial deUniversidade de Pisa Remonta a 3 de setembro de 1343 quando o Papa Clemente VI, com a bula "In supremae dignitatis" emitida em Villanova perto de Avignon, concedeu ao Studio Pisano o reconhecimento como Escritório Geral com os ensinamentos de teologia, direito canônico e civil, medicina "et qualibet alia licita facultate". Em 1355 seguiu o diploma de reconhecimento do imperador Carlos IV.

As primeiras décadas de vida da empresa certamente não foram fáceis também devido às graves dificuldades económicas, ligadas aos acontecimentos políticos e sociais da cidade, que passou sob o domínio Visconti em 1399 e conquistada pela República de Florença em 1406. Em 1449 o A universidade acabou por fechar mesmo. Entre o final do século XV e ao longo do século seguinte, a Universidade passou por fases alternadas de crise e expansão sempre ligadas aos acontecimentos políticos toscanos.

Foi Lorenzo de 'Medici quem quis a reconstituição do Atelier Pisan, que reabriu em 1473. Neste período a Universidade não tinha sede oficial e as aulas eram ministradas nas casas dos professores e nas igrejas, até, na cara do aumento constante dos alunos Lorenzo, o Magnífico, ordenou a construção, na Piazza del Grano, de um edifício ad hoc, o futuro Palazzo della Sapienza. Mas após o movimento da Universidade para Florença em 1497 após a rebelião de Pisa contra o Cidade florentina, a reabertura da Universidade de Pisa ocorreu apenas em 1543, graças ao duque Cosimo I dei Medici. Neste período, foi instituída uma Cátedra do “Simples” (Botânica) que era detida por Luca Ghini, fundador do Jardim Botânico. Em 1589, por três anos antes de se mudar para Pádua, Galileo Galilei foi professor de matemática na Universidade depois de ter sido aluno. sua inscrição na Universidade de Pisa remonta a cerca de 1580.

Nos séculos seguintes, a Universidade sofreu os efeitos do declínio do Grão-Ducado Médici, e depois se recuperou sob a dinastia Lorraine, que completou a construção da Specola, desenvolveu o Jardim Botânico e o Museu de Ciências Naturais e estabeleceu novas cadeiras, incluindo Física e Química Experimental.

Nos anos seguintes não houve mudanças substanciais até a anexação da Toscana ao Império Napoleônico, que levou à transformação do Studio em uma Academia Imperial, um ramo da Universidade de Paris. Cinco Faculdades (Teologia, Direito, Medicina, Ciências e Literatura) foram criadas e foram introduzidos exames, teses de licenciatura e várias qualificações acadêmicas. O legado napoleônico não foi completamente cancelado pela Restauração de Ferdinando III, mesmo que as antigas faculdades de ensino de Teologia, Direito e Medicina fossem devolvidas. A obra de Leopoldo II também se referia ao modelo napoleônico, que entre 1824-1838 procurou fortalecer os laboratórios de pesquisa e o aperfeiçoamento de pesquisadores no exterior. Foi graças ao seu subsídio que Ippolito Rosellini participou das expedições arqueológicas ao Egito com Champollion.

Em 1839, Pisa sediou o primeiro congresso de cientistas italianos com a participação de mais de 400 acadêmicos em várias disciplinas e propôs à comunidade nacional como um lugar de grande abertura intelectual e política. Precisamente neste período a Universidade esteve no centro de uma reforma muito importante, encomendada pelo novo Provveditore Gaetano Giorgini, que deu origem a seis Faculdades: Teologia, Direito, Letras, Medicina, Matemática e Ciências Naturais. Os cerca de 600 alunos inscritos, dos quais cerca de uma centena de estrangeiros, puderam usufruir de uma oferta educacional de cerca de cinquenta cursos divididos em 9 licenciaturas ou licenciaturas. Além disso, professores conhecidos, incluindo alguns exilados políticos, foram chamados para ensinar novas disciplinas. Em particular, foi criada a nova cátedra de Agricultura e Pastoralismo, confiada a Cosimo Ridolfi.

Nestes anos a Universidade foi permeada por ideais liberais e patrióticos que encontraram a sua máxima expressão na participação de um batalhão universitário, formado por professores e alunos, na famosa batalha de Curtatone e Montanara em 1848.

Com o advento do Estado italiano, a lei de 31 de julho de 1862 reconheceu a Universidade de Pisa como uma das seis universidades nacionais primárias, juntamente com Turim, Pavia, Bolonha, Nápoles e Palermo. Em 1873, a Faculdade de Teologia foi suprimida. Entre a segunda metade do século XIX e o início do século XX, professores eminentes lecionaram em Pisa, incluindo os juristas Francesco Carrara e Francesco Buonamici, os filólogos Domenico Comparetti e Giovanni D'Ancona, os historiadores Pasquale Villari, Gioacchino Volpe e Luigi Russo, o filósofo Giovanni Gentile, o economista Giuseppe Toniolo, os matemáticos Ulisse Dini e Antonio Pacinotti.

No período pós-unificação, a Universidade abriu-se às mulheres e em 1891 Cornelia Fabri de Ravenna obteve a sua licenciatura em Matemática.

A Universidade de Pisa foi reconhecida como um Ateneu de posição também pela reforma gentia em 1923. Durante o século XX, a Universidade continuou a crescer e as faculdades de Engenharia e Farmácia foram estabelecidas e, após a Segunda Guerra Mundial, as Faculdades de Economia. E Comércio, Línguas e Literaturas Estrangeiras e Ciências Políticas. Em 1969 nasceu em Pisa o primeiro curso de graduação em informática e em 1983 o primeiro curso de doutorado em informática.

Com o advento da lei nº. 168, foi reconhecida a autonomia universitária (legislativa, administrativa, financeira e didática) e a Universidade de Pisa adotou seu próprio Estatuto e Regulamento.

Após a Reforma Gelmini, a Universidade Pisan vive um período de profundas mudanças, começando com a adoção do novo Estatuto e da nova estrutura que viu o nascimento de vinte novas estruturas departamentais.


Pesquisas realizadas pelo Laboratório Manibus do Departamento de Psicologia da Universidade de Torino demonstram pela primeira vez que alguns dias de vida para um recém-nascido são suficientes para desenvolver uma integração multissensorial eficiente.

Foi publicado na prestigiosa revista internacional Anais da Academia Nacional de Ciências (PNAS), o artigo intitulado O ajuste espacial de respostas eletrofisiológicas a estímulos multissensoriais revela uma codificação primitiva dos limites do corpo em recém-nascidos".

O estudo internacional realizado por Manibus Lab do Departamento de Psicologia da Universidade de Torino e de Neonatologia Universitária da Cidade da Saúde e Ciência de Torino, em colaboração com o MySpace Lab do Departamento de Neurociências Clínicas da Universidade de Lausanne e a Centro de Ciências Neurais da Universidade de Nova York, demonstra que poucos dias de vida para um recém-nascido são suficientes para desenvolver uma integração multissensorial eficiente. No dia a dia, ser capaz de integrar estímulos sensoriais de diferentes modalidades em um evento coerente é uma habilidade fundamental, como associar uma voz a um rosto familiar ou reconectar o som de uma sirene à imagem de uma ambulância se aproximando.

Pela primeira vez, graças à eletroencefalografia (técnica de neuroimagem não invasiva) foi possível medir a correlação neural desse fenômeno. Com o objetivo de estudar como se desenvolve a representação do espaço ao redor do corpo, foi construído um paradigma multissensorial composto por estímulos auditivos (sons únicos) que poderiam ocorrer próximos ou longe do corpo e estímulos táteis dados no dorso da mão direita. Cada estímulo pode ser administrado isoladamente (por exemplo, um único estímulo tátil) ou associado a outro (por exemplo, um estímulo auditivo dado perto da mão da criança e um estímulo tátil administrado simultaneamente). Observou-se que os bebês não são apenas capazes de associar efetivamente um som a um toque, mas que as respostas neurais observadas também permitem distinguir se o som é emitido perto ou longe do corpo do bebê. Esta descoberta sugere que, poucas horas após o nascimento, os recém-nascidos são capazes de identificar seu corpo como uma entidade separada do mundo externo e possuir uma primeira forma de codificação do espaço.

Este resultado é importante porque pela primeira vez esclarece que, ao contrário do que acontece com outros mamíferos para os quais um lento desenvolvimento de integração multissensorial é observado após o nascimento, os bebês humanos já sãopara capaz de associar um som com um toque a algumas horas de vida ", ele declarou Francesca Garbarini, Professor de Psicobiologia e Coordenador do Laboratório Manibus do Departamento de Psicologia da Universidade de Torino. “Isso pode ser devido ao longo e rico estágio de gestação que já pode terpara preparado lemergência deste mecanismo no nascimento. Além disso, as respostas neurais observadas mostram que a criança é capaz de distinguir se o som é emitido perto ou longe de seu corpo. Este aspecto representa um pré-requisito fundamental para o desenvolvimento de comportamentos defensivos (aprender a reagir às ameaças que ocorrem perto do meu corpo), mas também de mecanismos relacionais (aprender a interagir com os objetos à minha volta e com as pessoas que estão perto de mim).

Esta descoberta apenas reafirma aimportância das interações, a presença de um ambiente sensorial rico em estímulos e relações sociais nos primeiros dias de vida: o breve momento em que se desenvolve esse mecanismo de integração multissensorial ", ele adicionou Irene Ronga, Ricatrice do Departamento de Psicologia da Universidade de Torino e primeira autora do estudo. “O efeito descrito no trabalho, se confirmado por estudos futuros, podepara representam um possível biomarcador de desenvolvimento neurológico típico cujas alterações podem contribuir para o reconhecimento precoce de qualquer anomalias de desenvolvimento.


História

A partir do século XVII, com a afirmação pelas Academias do "Volubili", do "Fantastici" e do "Invogliati" e, posteriormente, com a instalação do Real Tribunal Aduaneiro e do Real Collegio, com as cadeiras de Direito contíguas , Medicina e Agricultura, Foggia tornou-se um dos protagonistas mais ativos da vida cultural do sul italiano. Durante o século XIX, um fervor científico considerável formou-se em torno das cadeiras que a Universidade de Nápoles - na época uma instituição quase monopolista no sul para a emissão do diploma - havia descentralizado para Foggia em 1859.

Paradoxalmente, no entanto, a condenação ao fechamento da recém-nascida Universidade Foggia remonta a 1859, já que a Lei Casati, promulgada em 13 de novembro no Reino da Sardenha e estendida a toda a Itália, previa uma estrutura fortemente centralizada de todo o sistema educacional e o conseqüente fechamento de muitas cadeiras descentralizadas ou ligadas ao clero.

Fracassado em 1894 o projeto do ministro da Educação Guido Baccelli, que havia aberto as portas para a criação de uma universidade na Puglia, em 1918 Benedetto Biagi conseguiu organizar uma série de atividades culturais em Foggia que dariam origem à Universidade Popular. Devido aos acontecimentos da guerra, o projeto não teve realização imediata e teve que esperar até 1919 para o nascimento da Universidade Popular de Foggia que permaneceu confinada, no entanto, à preciosa tarefa de divulgar o conhecimento.

Somente na década de 1960 a instituição da Universidade de Foggia começou a se concretizar a partir do Plano Econômico da Puglia para o quinquênio 1966-1970. Ainda antes da Resolução de 23 de julho de 1974, com a qual o Conselho da Região da Apúlia formalizou o pedido da universidade de Foggia, os Conselhos Provinciais e Municipais aprovaram o estatuto do Consórcio Universitário que, nos propósitos da Ordem dos Médicos, deveria seguiram o nascimento de um ramo da Faculdade de Medicina de Foggia.

Com o apelo a uma mobilização geral, em 1977 a Associação dos Industriais de Capitanata convidou a Região e o Ministério a tomar todas as iniciativas da sua competência para favorecer o nascimento da Universidade de Foggia. As respostas não tardaram a chegar: o D.P.R. 382/80, em primeiro lugar, anunciou o plano bienal de criação de novas universidades e a Lei 590/82, prevista no plano de desenvolvimento universitário "uma melhor articulação territorial [...] no Piemonte, Campânia, Emilia Romagna e Regiões da Apúlia ": A Universidade de Foggia parecia ter acabado.

O fim prematuro da legislatura impediu o cumprimento dos objetivos da lei 590/82, ainda que, entretanto, um novo impulso ao nascimento da Universidade de Foggia viesse, em 1984, a partir da atualização do estatuto do Consórcio para a Universidade de Foggia., a fim de favorecer o estabelecimento do terceiro centro universitário da Apúlia.

Em 1986 foi inaugurada uma mesa de secretariado e em 1988 os alunos de Foggia matriculados na Faculdade de Economia e Comércio da Universidade de Bari puderam assistir à primeira aula do seminário "em casa". Em Maio de 1989 foi publicado o decreto com o qual a Presidência do Conselho de Ministros autorizava a criação das sucursais de Foggia das Faculdades de Agricultura, Economia e Comércio e Direito de Bari.

Em 15 de novembro de 1990 realizou-se a primeira aula expositiva na Universidade de Foggia e em 12 de janeiro de 1991 teve lugar na sede descentralizada de Foggia a inauguração do ano letivo da Universidade de Bari, com a intervenção do então Ministro da Universidade, Antonio Ruberti.

O Curso de Graduação em Medicina e Cirurgia foi inaugurado no ano letivo de 1993/94 e, em 15 de outubro de 1994, com o título honorário em Economia e Comércio de Antonio Fazio, Governador do Banco da Itália, iniciou-se a temporada de formatura no Foggia quartel general.

Isso leva à conclusão do nascimento da Universidade de Foggia: seguindo a Lei 662/96, a Universidade de Bari foi incluída na lista das chamadas megadiversidades superlotadas e, portanto, a ser submetida aos procedimentos de " descongestionamento ". Antonio Muscio, que mais tarde se tornaria o primeiro Reitor na história da Universidade Daunio, foi delegado ao processo de descongestionamento da unidade Foggia.


Universidade - o nascimento deles

09 MAR - Recém-nascidos e já capazes de identificar o seu corpo como entidade separada do mundo exterior: os recém-nascidos poucas horas após o nascimento apresentam uma primeira forma de codificação espacial.

Um pré-requisito fundamental para o desenvolvimento de comportamentos defensivos, como aprender a reagir a ameaças que ocorrem perto do meu corpo, mas também mecanismos relacionais, como aprender a interagir com objetos próximos e pessoas.

Isso é demonstrado pela primeira vez por uma pesquisa realizada por Manibus Lab do Departamento de Psicologia da Universidade de Torino e de Neonatologia universitária do Hospital Sant'Anna da Cidade da Saúde, em colaboração com o MySpace Lab do Departamento de Neurociências Clínicas da Universidade de Lausanne e a Centro de Ciências Neurais da Universidade de Nova York.

O estudo intitulado "O ajuste espacial das respostas eletrofisiológicas a estímulos multissensoriais revela uma codificação primitiva dos limites do corpo em recém-nascidos " e publicado, no dia 8 de março, em Proceedings of the National Academy of Sciences, demonstra que poucos dias de vida para um recém-nascido são suficientes para desenvolver uma integração multissensorial eficiente. No dia a dia, ser capaz de integrar estímulos sensoriais de diferentes modalidades em um evento coerente é uma habilidade fundamental, como associar uma voz a um rosto familiar ou reconectar o som de uma sirene à imagem de uma ambulância se aproximando.

Pela primeira vez, graças à eletroencefalografia (técnica de neuroimagem não invasiva) foi possível medir a correlação neural desse fenômeno. Com o objetivo de estudar como se desenvolve a representação do espaço ao redor do corpo, foi construído um paradigma multissensorial constituído por estímulos auditivos (sons únicos) que poderiam ocorrer próximos ou distantes do corpo e estímulos táteis dados no dorso da mão direita. Cada estímulo pode ser administrado isoladamente (por exemplo, um único estímulo tátil) ou associado a outro (por exemplo, um estímulo auditivo dado perto da mão da criança e um estímulo tátil administrado simultaneamente). Observou-se que os bebês não são apenas capazes de associar efetivamente um som a um toque, mas que as respostas neurais observadas também permitem distinguir se o som é emitido perto ou longe do corpo do bebê. Esse resultado sugere que poucas horas após o nascimento, os recém-nascidos são capazes de identificar seu corpo como uma entidade separada do mundo exterior e possuir uma primeira forma de codificação espacial.

“Este resultado é importante porque pela primeira vez esclarece que, ao contrário do que acontece com outros mamíferos para os quais se observa um lento desenvolvimento de integração multissensorial após o nascimento, os bebês humanos já são capazes de associar um som a um toque. - ele declarou Francesca Garbarini, Professora de Psicobiologia e Coordenadora do Laboratório Manibus do Departamento de Psicologia da Universidade de Torino - isto pode ser devido à longa e rica fase de gestação que pode já ter preparado o surgimento deste mecanismo à nascença. Além disso, as respostas neurais observadas mostram que a criança é capaz de distinguir se o som é emitido perto ou longe de seu corpo. Este aspecto representa um pré-requisito fundamental para o desenvolvimento de comportamentos defensivos (aprender a reagir às ameaças que ocorrem perto do meu corpo), mas também de mecanismos relacionais (aprender a interagir com os objetos à minha volta e com as pessoas que estão perto de mim) ”.

“Esta descoberta apenas reafirma a importância das interações, da presença de um ambiente sensorial rico em estímulos e relações sociais nos primeiros dias de vida: o breve momento em que se desenvolve este mecanismo de integração multissensorial”, acrescentou. Irene Ronga, Co-autor do Departamento de Psicologia da Universidade de Torino e primeiro autor do estudo: "O efeito descrito no trabalho, se confirmado por estudos futuros, poderia representar um possível biomarcador de desenvolvimento neurológico típico cujas alterações poderiam contribuir para o desenvolvimento precoce reconhecimento de qualquer desenvolvimento de anomalias ".

“Antigamente se pensava que a atividade cerebral dos recém-nascidos era subcortical, baseada em fenômenos reflexos - explica. Enrico Bertino, Direttore della Neonatologia universitaria della Città della Salute di Torino, che insieme alla dottoressa Cristina Perathoner ha curato la parte clinica della studio – lo studio ha confermato come i neonati abbiano, fin dalle prime ore di vita, straordinarie capacità nel riconoscere gli stimoli provenienti dall’esterno, che oggi sappiamo possono plasmare lo sviluppo cerebrale già in queste fasi molto precoci della vita e, chissà, forse anche nel periodo fetale. Aiutare in modo favorevole la plasticità cerebrale, massima al momento della nascita, è il prerequisito per un favorevole sviluppo evolutivo e la costruzione di una futura capacità di relazione sociale. Particolare attenzione quindi, anche nell’era Covid, va posta nel salvaguardare la vicinanza e le favorevoli relazioni precoci madre/neonato/famiglia in questo periodo estremamente critico”.


A poche ore dalla nascita i neonati riconoscono il loro corpo come un'entità separata dal mondo esterno - Una ricerca realizzata dal Manibus Lab del Dipartimento di Psicologia di UniTo pubblicata sulla prestigiosa rivista internazionale Pnas

Una ricerca realizzata dal Manibus Lab del Dipartimento di Psicologia dell’Università di Torino e dalla Neonatologia Universitaria della Città della Salute e della Scienza, in collaborazione con il MySpace Lab del Department of Clinical Neurosciences dell’Università di Losanna e il Center for Neural Science della New York University, dimostra per la prima volta come i neonati siano in grado di associare stimoli sensoriali di modalità differenti e di distinguere se la sorgente di questi stimoli è vicina o lontana dal loro corpo, dimostrando così di possedere una prima forma di codifica dello spazio.

L’ 8 marzo è stato pubblicato, sulla prestigiosa rivista internazionale Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), l’articolo intitolato "Spatial tuning of electrophysiological responses to multisensory stimuli reveals a primitive coding of the body boundaries in newborns".

Lo studio internazionale realizzato dal Manibus Lab del Dipartimento di Psicologia dell’Università di Torino e dalla Neonatologia Universitaria della Città della Salute e della Scienza di Torino, in collaborazione con il MySpace Lab del Department of Clinical Neurosciences dell’Università di Losanna e il Center for Neural Science della New York University, dimostra che pochi giorni di vita per un neonato sono sufficienti per sviluppare una integrazione multisensoriale efficiente. Nella vita di tutti giorni essere in grado di integrare stimoli sensoriali di modalità differenti in un evento coerente è un'abilità fondamentale, come ad esempio associare una voce a un viso noto o ricollegare il suono della sirena all'immagine di una ambulanza in arrivo.

Per la prima volta, grazie all'elettroencefalografia (una tecnica di neuroimmagine non invasiva) è stato possibile misurare il correlato neurale di questo fenomeno. Con lo scopo di studiare come si sviluppa la rappresentazione dello spazio che circonda il corpo, è stato costruito un paradigma multisensoriale composto da stimoli uditivi (singoli suoni) che potevano occorrere vicino o lontano dal corpo e da stimoli tattili dati sul dorso della mano destra. Ciascuno stimolo poteva essere somministrato in isolamento (ad es. un singolo stimolo tattile) o associato ad un altro (ad es. uno stimolo uditivo dato vicino alla mano del bimbo e uno stimolo tattile somministrati simultaneamente). È stato osservato che i neonati non solo sono in grado di associare un suono a un tocco in maniera efficace, ma che le risposte neurali osservate permettono anche di distinguere se il suono viene dato vicino o lontano dal corpo del bimbo. Questo risultato suggerisce che a poche ore dalla nascita i neonati siano in grado di identificare il loro corpo come un'entità separata dal mondo esterno e di possedere una prima forma di codifica dello spazio.

“Questo risultato è importante perché per la prima volta chiarisce che, a differenza di quanto accade per altri mammiferi per cui si osserva un lento sviluppo dell’integrazione multisensoriale dopo la nascita, i neonati umani sono già in grado di associare un suono a un tocco a poche ore di vita, ha dichiarato Francesca Garbarini, Professoressa di Psicobiologia e Coordinatrice del Manibus Lab del Dipartimento di Psicologia dell'Università di Torino. Questo potrebbe essere dovuto alla lunga e ricca fase di gestazione che potrebbe aver già preparato l’emergere di questo meccanismo alla nascita. Inoltre, le risposte neurali osservate mostrano che il bambino è in grado di distinguere se il suono viene dato vicino o lontano dal suo corpo. Questo aspetto rappresenta un prerequisito fondamentale per sviluppare i comportamenti difensivi (imparare a reagire a minacce che avvengono vicine al mio corpo) ma anche meccanismi relazionali (imparare a interagire con gli oggetti intorno a me e con le persone che mi sono vicine).

“Questa scoperta non fa che riaffermare l’importanza delle interazioni, della presenza di un ambiente sensoriale ricco di stimoli e delle relazioni sociali nei primi giorni di vita: il breve momento in cui questo meccanismo di integrazione multisensoriale si sviluppa”, ha aggiunto Irene Ronga, Ricatrice del Dipartimento di Psicologia dell'Università di Torino e primo autore dello studio. L’effetto descritto nel lavoro, se confermato da studi futuri, potrà rappresentare un possibile biomarker di sviluppo neurologico tipico le cui alterazioni potrebbero contribuire al riconoscimento precoce di eventuali anomalie dello sviluppo.


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